在一次偶然的机会我买了一本书，书名是《0—8岁儿童学习环境创设》。因为这本书对于我而言页面较多，有点厚，使我觉得这本书内容会比较深奥，怕自己看不懂，一直就放在我的书架上，因为疫情的原因，多了一次特殊的假期，也因此开始了我対这本书的阅读之旅。但是在我阅读了书中的几个章节后，我发现这本书対我们学习环境的创设有着非常好的指导作用，还为家长提供了育儿的思路和实际操作方法，为了更直观的呈现幼儿的学习环境还为此提供了大量的图片。

书中第一章就阐述了环境的重要性，可想而知环境对于幼儿的学习重要性。蒙台梭利也指出，成人应该为幼儿提供有准备的环境，而这本书很好的诠释了环境创设对于幼儿的重要性，以及如何为幼儿创设良好的学习环境。

在幼儿园中游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。在我没有阅读《0—8岁儿童学习环境创设》这本书之前我一直对如何为幼儿创设舒适的学习境很苦恼，不清楚什么样的环境才能渗透知识的学习，并能使幼儿感到舒适，读了这本书我才明白它的实施过程，而我在这漫长的学习过程中需要做的和学习的地方还有很多，很多。

《0—8岁儿童学习环境创设》的这本书中不仅运用了大量的图片和案例，还将理论知识与实践相结合，帮助老师更好的理解如何创设环境，并且分享了很多对于环境创设的理解和方法，引导老师从自己的经历出发，从而达到対幼儿环境的理解，也让我认识到了创设游戏环境対幼儿以及我们的重要性。

一、环境对幼儿学习与发展的作用

我们首先要在整体上对幼儿园的学习环境进行合理的规划与布局，根据本班级幼儿的人数多少、幼儿的年龄特点、班级活动室的面积大小、室内配套设施是否完善、幼儿的兴趣爱好以及发展的需要等，结合具体的情况来确定活动区的种类和范围，确定活动的材料和具体的数量。幼儿在活动时，我们应该细心地观察幼儿，如果幼儿出现等待游戏，或者出现抢夺等现象，这就说明我们准备的材料不够，需要增加同种材料的投放数量。如果出现幼儿在教室里漫无目的乱走而不参与游戏时，这可能是因为我们材料不足或者是材料太多了，不知道该怎么选择。所以我们在材料投放时要注意数量的多少。

二、兼顾不同活动的需要

结合幼儿活动的不同，活动的需求也会不同。幼儿的集体活动因为人数较多所以需要的活动区域也相对较大；分组活动需要幼儿相互交流，所以在创设环境时要考虑幼儿便于交流，最好是半开放的空间；个别活动则儿幼儿私密的空间，而这一点常被我们忽略。我们班的孩子喜欢建构区的比较多，我用一块独立的空间把建构区放在了那里，空间比较大。里面有纸盒、积木、还有瓶罐等可用孩子搭建的材料。相互之间可以讨论交流，也可以材料互通，以便于幼儿搭建出更完美的作品，防止了材料的单一性。

三、区域动静分离，因地制宜

幼儿的活动区域有很多，在设置这些区域时我们要注意动静分离，把安静的和嘈杂的区域以保证同一分隔开来，以免相互影响。如阅读区和益智区都是相対安静的区域，而建构区和表演区是相对噪杂的区域，这就需要我们把它们分隔开，保证各区域活动的顺利进行。同时要注意区域的设置需要随着幼儿能力的发展和兴趣的变化做相应的调整。我们在分隔区域时还要注意区域之间通道畅顺，确保安全。

四、营造安全、温馨的氛围

教师可以结合本班的幼儿年龄特点，与幼儿共同设计区角环境，也根据区域的不同可以选用不同的色彩、线条、灯光，使色彩协调营造出相应氛围。读后感www.simayi.net还可以在私密空间提供小帐篷垫子、抱枕、铺放泡沫或投放软垫等物，创设舒适的环境，营造温馨的氛围（垫子等装饰品幼儿可自己携带并装饰）。比如阅读区，白光要充足，可以放带有三光灯泡的灯具，幼儿能根据需要调节光线。坐的地方要让孩子感到舒适，可以放一些枕头、豆袋椅还有吊床等。我们还可以投放供儿童阅读时拥抱或以靠的大型毛绒玩具，张贴一些孩子阅读的照片，这样更像为孩子营造家一样环境，使人增加归属感。

五、材料的合理投放

区域材料的制作和投放一定要安全，安全性是第一位的。投放材料不仅要安全还要要保证每一个幼儿都有感兴趣的材料，并且材料的投放要富有挑战性，幼儿可以单独使用或者与小伙伴合作使用。还要根据幼儿年龄特点和需要来投放材料。比如小班的幼儿，他们的年龄特点多以自我为中心，具体形象为主，注意力不集中，所以为他们准备的材料要具体、形象、直贯，游戏性强。“喂小动物吃饭”就是利用的这个方法，幼儿通过对应相应的口型完成这个游戏。

教师应根据幼儿的兴趣和发展水平适时适度对区域活动材料进行调整，不断增添区域活动材料。根据幼儿的教育目标和幼儿的发展需求进行区域活动材料在投放。

我发现我们班之前最爱去的阅读区现在没有人愿意去了，通过对幼儿的观察和了解，原来是区域里面的绘本图书因为长期没有更换，投放时间太长以致于图书严重破损，图书内容老旧孩子们也不感兴趣了。于是我组织了幼儿把家中的新图书带过来和其他小朋友一起分享。并且，根据近期的主题有目的投放一些有利于帮助幼儿查找资料的图书，果然，阅读区的人又开始多了起来。

通常出现的问题：材料老旧，无法引起幼儿的兴趣；材料更新过快，幼儿无从下手。因此我们教师要做个有心人，关注幼儿的活动变化，找出原因所在，及时解决问题。更新材料时要选择适当的方法，可以是调整，赋予材料新的意义与价值，也可以在一段时间后集中更换。

六、制定活动规则

制定适宜的区域活动规则。制定规则是可以和幼儿一起商议，规则内容要来自于幼儿内在规则意识的发展，是幼儿参与制定并执行的规则。特别是在益智区，在一些拼图和棋类游戏中，开始时幼儿的兴趣很浓，可是没过多久拼图棋子就乱丢了，坏的坏，少的少，好几副拼图都报废了。针对这一情况，我组织幼儿一起讨论如何解决这些问题，引导幼儿为此情况该如何定制规则。通过共同的讨论达成了一致的意见：规定人数；限制局数；结束后整好物归原处，同伴之间相互监督，违反规则游戏就暂停一次。规则制定后我们的乱扔、毁坏东西的现象很少出现。我们要根据幼儿不同的年龄特点制定与执行，尊重幼儿的思考和理解，引导幼儿的正向行为，也可以根据需要灵活调整。

一个良好的舒适环境不仅能满足幼儿的需要，还可以照顾到每一个幼儿的独特，促进幼儿身心全方面的发展。而这本书对于每一个区域的描写都非常详细，而且指导的很有意义。建议每一位老师可以好好看看，真的是受益匪浅。通过这本书我们要不断更新观念，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，在我们受益的同时，孩子也能获得更好的发展。